7 extractive question-and-answer pairs built from Pd 100T Bs, published by ncert.nic.in. Every answer is a verbatim span of text the source prints, and each row carries the passage it sits in, its offset in that passage, the source quote, the page and the location in the document, so any row can be checked against the original. 1 of the 7 pairs (14.3%) are explanatory questions and 6 restate a figure. 100.00% of rows pass the corpus quality gate.
Use the API URL with your free DD token in notebooks, scripts, and pipelines.
https://www.desidata.in/api/datasets/ncert-class-10-textbook-rationalisation-question-and-answer-dataset/downloadDataset downloads are free. For Python or API downloads, sign in once and create a free DD token; set it as DD_TOKEN or save it in your notebook's secrets. Requests are linked to your account so your download history and counts stay accurate.
# One-time install: pip install desidata
# Set DD_TOKEN in your environment first (create a free token in Profile & settings).
import desidata
df = desidata.load("ncert-class-10-textbook-rationalisation-question-and-answer-dataset")
df.head()Sign in with Google to download.
Usable for analysis, but expect some cleaning before you rely on it.
Panchanan Maheshwari - Question and Answer Dataset
Education · 75 rows
NCERT Annual Report 2021-22 - Question and Answer Dataset
Economy · 1,081 rows
Learning Outcome for the Foundational Stage - Question and Answer Dataset
Economy · 66 rows
English Elective Class 11 Textbook - Question and Answer Dataset
Economy · 210 rows
Annual Report 2015-16 by agriwelfare.gov.in - Question and Answer Dataset
Economy · 1,013 rows
Higher Education in India - Question and Answer Dataset
Economy · 1,594 rows
Gender Policy of NABARD - Question and Answer Dataset
Economy · 14 rows
ICAR Annual Report 2025-26 - Question and Answer Dataset
Economy · 1,101 rows
First 7 of 7 rows
| question | answer | context | answer_start | question_type | knowledge_quality_score | source_quote | source_page | source_location | confidence | validation_status |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Why have the contents of the textbooks been rationalised? | Overlapping with similar content included in other subject areas in the same class | Contents of the textbooks have been rationalised in view of the following: • Overlapping with similar content included in other subject areas in the same class • Similar content included in the lower or higher class in same subject • Difficulty level • Content, which is easily accessible to students without much interventions from teachers and can be learned through children through self-learning or peer-learning • Content, which is irrelevant in the present context This booklet contains information in tabular form about subject-wise contents which have been dropped and hence are not to be assessed. | 77 | summary | 0.970 | Contents of the textbooks have been rationalised in view of the following: • Overlapping with similar content included in other subject areas in the same class • Similar content included in the lower or higher class in same subject • Difficulty level • Content, which is easily accessible to students without much interventions from teachers and can be learned through children through self-learning or peer-learning • Content, which is irrelevant in the present context This booklet contains information in tabular form about subject-wise contents which have been dropped and hence are not to be | 18 | page=18,block=1 | 0.700 | valid |
| Where is the headquarters of the National Council of Educational Research and Training located? | Sri Aurobindo Marg, New Delhi 110 016 | ©National Council of Educational Research and Training, 2022 Published at the Publication Division, by the Secretary, National Council of Educational Research and Training, Sri Aurobindo Marg, New Delhi 110 016 and printed at Pushpak Press Private Limited, B-3/1, Okhla Industrial Area, Phase-II, New Delhi 110 020 | 173 | factual | 0.570 | ©National Council of Educational Research and Training, 2022 Published at the Publication Division, by the Secretary, National Council of Educational Research and Training, Sri Aurobindo Marg, New Delhi 110 016 and printed at Pushpak Press Private Limited, B-3/1, Okhla Industrial Area, Phase-II, New Delhi 110 020 | 4 | page=4,block=2 | 0.700 | valid |
| राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण परिषद ने किस प्रक्रिया को लागू किया है? | सभी कक्षााओं में पपाठ्यपपुस्तकों को पपुनर्संयोजित करने की शुरुआत | कोविड-19 महामारी को देखते हुए, विद्यार्थियों के ऊपपर से पपाठ्य सामग्ी का बोझ कम करना अनिवार्य है। राष्ट्रीय शिक्ा नीति, 2020 में भी विद्यार्थियों के लिए पपाठ्य सामग्ी का बोझ कम करने और रचनातमक नज़रिए से अनुभवातमक अधिगम के अवसर प्रदान करने पपर ज़ोर दिया गया है। इस पपृष्ठभूमि में, राष्टीय शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण पपरिषद् ने सभी कक्षााओं में पपाठ्यपपुस्तकों को पपुनर्संयोजित करने की शुरुआत की है। इस प्रक्रिया में रा.शै.अ.प्र.पप. द्वाारा पपहले से ही विकसित कक्षाावार सीखने के प्रतिफलों को धयान में रखा गया है। पाठ्यय सामग्रिययों के पुनर्संययोजन में निम्नलिखितत बिंदुओं को ध्यायान में रखा गयया है — • एक ही कक्षा ा में अलग-अलग विषयों के अंतर्गत समान पपाठ्य सामग्ी का होना; • एक कक्षा ा के किसी विषय में उससे निचली कक्षा ा या ऊपपर की कक्षा ा में समान पपाठ्य सामग्ी का होना; • कठिनाई स्तर; • विद्यार्थियों के लिए सहज रूप प से सुलभ पपाठ्य सामग्ी का होना, जिसे शिक्षकों के अधिक हस्तक्षेप प के बिना, वे खुद से या सहपपाठियों के साथ पपारस्पपरिक रूप प से सीख सकते हों; • वर्तमान संदर्भ में अप्रासंगिक सामग्ी का होना। इस पुस्तिका में विषयवार सारणी बनाकर विभिनन विषययों से हटाययी गई पाठ्यय सामग्रिययों के बारे में सूचितत कियया गयया है, जिन्हें आकलन प्रक्रियया में शामिल नहीं कियया जाना है। | 328 | factual | 0.570 | |||||
| अध्याय 3 में रैखिक समीकरण युग्म को हल करने की कौन सी विधि पाठ्यक्रम से हटाई गई है? | 3.3 रैखिक समीकरण युगम काा ग्रााफीयाया विधि से हल | अध्यााय पृष्ठ सं. हटाायाा गयाा विषय/अध्यााय अध् याय 1 — वाास्तविक संख् याएँ 2–8 1.2 यूक्लिड विभााजन प्रमेयिकाा 17–22 1.5 परिमेय संख्याओं और उनके दशमलव प्रसाारों काा पुनर्भ्रमण अध् याय 2 — बहुपद 36–41 2.4 बहुपदों के लिए विभााजन एल्गोोरिथ्मथ्म अध् याय 3 — दो चर वााले रैखिक समीकरण्ाा युगम 43–50 64–76 3.2 दो चरों में रैखिक समीकरण युगम 3.3 रैखिक समीकरण युगम काा ग्रााफीयाया विधि से हल 3.4.3 वज्र-गुणन विधि 3.5 दो चरों के रैखिक समीकरणों के युगम में बदले जाा सकने वााले समीकरण प्रश्नाावली 3. (ऐच्छिक) | 333 | factual | 0.570 | हटाायाा गयाा विषय/अध्यााय अध् याय 1 — वाास्तविक संख् याएँ 2–8 1.2 यूक्लिड विभााजन प्रमेयिकाा 17–22 1.5 परिमेय संख्याओं और उनके दशमलव प्रसाारों काा पुनर्भ्रमण अध् याय 2 — बहुपद 36–41 2.4 बहुपदों के लिए विभााजन एल्गोोरिथ्मथ्म अध् याय 3 — दो चर वााले रैखिक समीकरण्ाा युगम 43–50 64–76 3.2 दो चरों में रैखिक समीकरण युगम 3.3 रैखिक समीकरण युगम काा ग्रााफीयाया विधि से हल 3.4.3 वज्र-गुणन विधि 3.5 दो चरों के रैखिक समीकरणों के युगम में बदले जाा सकने वााले समीकरण प्रश्नाावली 3. | 13 | page=13,block=3 | 0.700 | valid |
| Where was the document printed? | Pushpak Press Private Limited, B-3/1, Okhla Industrial Area, Phase-II, New Delhi 110 020 | ©National Council of Educational Research and Training, 2022 Published at the Publication Division, by the Secretary, National Council of Educational Research and Training, Sri Aurobindo Marg, New Delhi 110 016 and printed at Pushpak Press Private Limited, B-3/1, Okhla Industrial Area, Phase-II, New Delhi 110 020 | 226 | factual | 0.530 | ©National Council of Educational Research and Training, 2022 Published at the Publication Division, by the Secretary, National Council of Educational Research and Training, Sri Aurobindo Marg, New Delhi 110 016 and printed at Pushpak Press Private Limited, B-3/1, Okhla Industrial Area, Phase-II, New Delhi 110 020 | 4 | page=4,block=2 | 0.700 | valid |
| कौन सी नीति विद्यार्थियों के लिए पाठ्य सामग्री का बोझ कम करने पर जोर देती है? | राष्ट्रीय शिक्ा नीति, 2020 | कोविड-19 महामारी को देखते हुए, विद्यार्थियों के ऊपपर से पपाठ्य सामग्ी का बोझ कम करना अनिवार्य है। राष्ट्रीय शिक्ा नीति, 2020 में भी विद्यार्थियों के लिए पपाठ्य सामग्ी का बोझ कम करने और रचनातमक नज़रिए से अनुभवातमक अधिगम के अवसर प्रदान करने पपर ज़ोर दिया गया है। इस पपृष्ठभूमि में, राष्टीय शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण पपरिषद् ने सभी कक्षााओं में पपाठ्यपपुस्तकों को पपुनर्संयोजित करने की शुरुआत की है। इस प्रक्रिया में रा.शै.अ.प्र.पप. द्वाारा पपहले से ही विकसित कक्षाावार सीखने के प्रतिफलों को धयान में रखा गया है। पाठ्यय सामग्रिययों के पुनर्संययोजन में निम्नलिखितत बिंदुओं को ध्यायान में रखा गयया है — • एक ही कक्षा ा में अलग-अलग विषयों के अंतर्गत समान पपाठ्य सामग्ी का होना; • एक कक्षा ा के किसी विषय में उससे निचली कक्षा ा या ऊपपर की कक्षा ा में समान पपाठ्य सामग्ी का होना; • कठिनाई स्तर; • विद्यार्थियों के लिए सहज रूप प से सुलभ पपाठ्य सामग्ी का होना, जिसे शिक्षकों के अधिक हस्तक्षेप प के बिना, वे खुद से या सहपपाठियों के साथ पपारस्पपरिक रूप प से सीख सकते हों; • वर्तमान संदर्भ में अप्रासंगिक सामग्ी का होना। इस पुस्तिका में विषयवार सारणी बनाकर विभिनन विषययों से हटाययी गई पाठ्यय सामग्रिययों के बारे में सूचितत कियया गयया है, जिन्हें आकलन प्रक्रियया में शामिल नहीं कियया जाना है। | 98 | factual | 0.490 | कोविड-19 महामारी को देखते हुए, विद्यार्थियों के ऊपपर से पपाठ्य सामग्ी का बोझ कम करना अनिवार्य है। राष्ट्रीय शिक्ा नीति, 2020 में भी विद्यार्थियों के लिए पपाठ्य सामग्ी का बोझ कम करने और रचनातमक नज़रिए से अनुभवातमक अधिगम के अवसर प्रदान करने पपर ज़ोर दिया गया है। इस पपृष्ठभूमि में, राष्टीय शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण पपरिषद् ने सभी कक्षााओं में पपाठ्यपपुस्तकों को पपुनर्संयोजित करने की शुरुआत की है। इस प्रक्रिया में रा.शै.अ.प्र.पप. | ||||
| कक्षा-वार सीखने के प्रतिफलों को ध्यान में रखते हुए पाठ्य सामग्री के पुनर्संयोजन का कार्य किसने किया है? | रा.शै.अ.प्र.पप. | कोविड-19 महामारी को देखते हुए, विद्यार्थियों के ऊपपर से पपाठ्य सामग्ी का बोझ कम करना अनिवार्य है। राष्ट्रीय शिक्ा नीति, 2020 में भी विद्यार्थियों के लिए पपाठ्य सामग्ी का बोझ कम करने और रचनातमक नज़रिए से अनुभवातमक अधिगम के अवसर प्रदान करने पपर ज़ोर दिया गया है। इस पपृष्ठभूमि में, राष्टीय शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण पपरिषद् ने सभी कक्षााओं में पपाठ्यपपुस्तकों को पपुनर्संयोजित करने की शुरुआत की है। इस प्रक्रिया में रा.शै.अ.प्र.पप. द्वाारा पपहले से ही विकसित कक्षाावार सीखने के प्रतिफलों को धयान में रखा गया है। पाठ्यय सामग्रिययों के पुनर्संययोजन में निम्नलिखितत बिंदुओं को ध्यायान में रखा गयया है — • एक ही कक्षा ा में अलग-अलग विषयों के अंतर्गत समान पपाठ्य सामग्ी का होना; • एक कक्षा ा के किसी विषय में उससे निचली कक्षा ा या ऊपपर की कक्षा ा में समान पपाठ्य सामग्ी का होना; • कठिनाई स्तर; • विद्यार्थियों के लिए सहज रूप प से सुलभ पपाठ्य सामग्ी का होना, जिसे शिक्षकों के अधिक हस्तक्षेप प के बिना, वे खुद से या सहपपाठियों के साथ पपारस्पपरिक रूप प से सीख सकते हों; • वर्तमान संदर्भ में अप्रासंगिक सामग्ी का होना। इस पुस्तिका में विषयवार सारणी बनाकर विभिनन विषययों से हटाययी गई पाठ्यय सामग्रिययों के बारे में सूचितत कियया गयया है, जिन्हें आकलन प्रक्रियया में शामिल नहीं कियया जाना है। | 417 | factual | 0.490 | कोविड-19 महामारी को देखते हुए, विद्यार्थियों के ऊपपर से पपाठ्य सामग्ी का बोझ कम करना अनिवार्य है। राष्ट्रीय शिक्ा नीति, 2020 में भी विद्यार्थियों के लिए पपाठ्य सामग्ी का बोझ कम करने और रचनातमक नज़रिए से अनुभवातमक अधिगम के अवसर प्रदान करने पपर ज़ोर दिया गया है। इस पपृष्ठभूमि में, राष्टीय शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण पपरिषद् ने सभी कक्षााओं में पपाठ्यपपुस्तकों को पपुनर्संयोजित करने की शुरुआत की है। इस प्रक्रिया में रा.शै.अ.प्र.पप. द्वाारा पपहले से ही विकसित कक्षाावार सीखने के प्रतिफलों को धयान में रखा गया है। पाठ्यय सामग्रिययों के पुनर्संययोजन में निम्नलिखितत बिंदुओं को ध्यायान में रखा गयया है |
Read straight from the file — download or use the API URL for the full dataset.
| कोविड-19 महामारी को देखते हुए, विद्यार्थियों के ऊपपर से पपाठ्य सामग्ी का बोझ कम करना अनिवार्य है। राष्ट्रीय शिक्ा नीति, 2020 में भी विद्यार्थियों के लिए पपाठ्य सामग्ी का बोझ कम करने और रचनातमक नज़रिए से अनुभवातमक अधिगम के अवसर प्रदान करने पपर ज़ोर दिया गया है। इस पपृष्ठभूमि में, राष्टीय शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण पपरिषद् ने सभी कक्षााओं में पपाठ्यपपुस्तकों को पपुनर्संयोजित करने की शुरुआत की है। इस प्रक्रिया में रा.शै.अ.प्र.पप. |
| 12 |
| page=12,block=4 |
| 0.700 |
| valid |
| 12 |
| page=12,block=4 |
| 0.700 |
| valid |
| 12 |
| page=12,block=4 |
| 0.700 |
| valid |